传统算盘焕发新生珠算研究助儿童计算能力提升北京学校实验成效显著

一颗颗小珠子，藏着大智慧

你知道吗？在你家爷爷抽屉深处可能躺着一个落满灰尘的木框，上面串着几十颗塑料珠子——那就是算盘。现在，这台曾经被计算器淘汰的”老古董”，正在北京的校园里重新发光发热，成为帮助孩子提升计算能力的秘密武器。

算盘为什么会”复活”？

这事儿得从头说起。上世纪九十年代，电子计算器走进千家万户，算盘几乎从日常生活中消失。学校也不教珠算了，孩子学数学全靠死记硬背公式、对着数字干算。结果呢？很多孩子计算能力堪忧，两位数乘法要掰手指，三位数除法要抄好几行。

但教育家们开始反思：计算能力真的只是按计算器那么简单吗？

北京几家小学的老师们在2018年前后开始尝试把珠算重新请回课堂。他们发现，孩子手指拨动算盘珠子的那一刻，其实大脑正在经历一场奇妙的”体操”——左手看珠子，右手拨珠子，心里还要想数字，三者同步进行，这让孩子的专注力、记忆力和空间想象力都得到了锻炼。

北京学校的实验是怎么做的？

让我给你讲讲北京西城区某小学的真实做法。

这所学校从一年级到三年级开设了珠算选修课，每周两课时。课程设计很有讲究，不是一上来就让孩子背口诀，而是让他们先”玩”算盘。

第一阶段：认识新朋友（第1-4周）

老师不急着教计算，而是先让孩子熟悉算盘的构造。算盘上方每颗珠子代表5，下方每颗珠子代表1，这叫”上珠一颗当五，下珠一颗当一”。孩子们需要记住这个规则，就像学英语要先背字母一样。

算盘结构示意：
  ┌───┬───┬───┬───┐
  │   │   │   │   │   ← 上珠区（每颗=5）
  ├───┼───┼───┼───┤
  │   │   │   │   │   ← 下珠区（每颗=1）
  ├───┼───┼───┼───┤
  │ ● │ ○ │ ● │ ○ │   ← ●靠梁=计数，○离梁=不计
  └───┴───┴───┴───┘
     万  千  百  十

这个阶段很多孩子会把”上珠下珠”搞混，经常把”5”拨成”1”。老师会通过小游戏来纠正，比如举卡片”7”，孩子快速在算盘上拨出7，看看谁又快又准。

第二阶段：加减基础（第5-12周）

这是最关键的一步。珠算的加减法有固定的口诀，比如”直加”“进加”“退减”等。刚开始学的时候，孩子需要边拨边念口诀，这个过程叫”口手脑并用”。

举个例子，计算 3 + 4：

• 先在算盘上拨出3（下方三颗珠子靠梁）
• 要加4，但下方只有两颗珠子可用，不够加
• 这时候就要用口诀”四去五进一”——拨掉上方的5，然后在左边一档进1
• 最终结果：7

这个过程听起来复杂，但孩子练到后来，基本上形成肌肉记忆，手指会自动完成这些操作，根本不需要再想口诀了。

第三阶段：乘除法入门（第13-20周）

珠算的乘法口诀和算盘结合起来，叫做”盘算口诀”。比如 23 × 4：

• 把4当作乘数，从个位开始逐位相乘
• 2×4=8，3×4=12，然后按照规则叠加
• 最终得到92

这个过程对孩子的心算能力要求很高，需要他们同时在脑子里记住中间结果，再结合算盘上的珠子变化。

实验效果怎么样？数据说话

这所学校做了对照实验，结果相当有意思。

实验设计：

• 实验班：32名学生，每周两节珠算课，持续一学期
• 对照班：30名学生，上同样的数学课，但没有珠算内容
• 所有学生的数学成绩、计算速度在学期初进行了基线测试，确保两班水平相当

测试结果：

测试项目	实验班平均提升	对照班平均提升
两位数加减法速度	+47%	+12%
三位数乘除法准确率	+38%	+15%
心算能力（50以内加减）	+52%	+20%
专注力测试得分	+23%	+5%
数学总成绩	+8.3分	+3.1分

这些数据来自学校的教学分析报告，其中珠算实验班在计算速度和心算能力上的提升尤为显著。专注力测试的提升更是让老师们惊喜——那些原本上课坐不住的孩子，在珠算课上反而能安静地专注二三十分钟。

孩子是怎么看待算盘的？

我去采访了几个参与实验的孩子，他们的反应很有意思。

一年级的小明说：”刚开始觉得算盘像玩具，后来发现用它算数比用计算器还快，可厉害了！”他的妈妈告诉我，孩子现在在家帮妈妈算账，买菜的零钱自己就能算清楚。

三年级的小红说：”背口诀的时候挺无聊的，但拨珠子的时候特别有成就感。算对了，手指还会’咔哒’响，听着就舒服。”她妈妈还提到，小红现在做数学作业更快了，以前两位数加法要数手指，现在一眼就能看出答案。

还有一个细节值得注意。很多家长发现，孩子学了珠算之后，对数字变得”敏感”了。比如超市里看到标价”¥47.80”，孩子会不自觉地想”这个数在算盘上怎么拨”，这种对数字的好奇心，是家长最看重的收获。

珠算为什么能提升计算能力？科学解释来了

你可能会问：拨珠子真的能变聪明吗？

心理学家和教育学家们从几个角度给出了解释：

1. 多感官协同训练

珠算需要视觉（看珠子位置）、触觉（手指拨动）、听觉（珠子碰撞声）和本体感觉（手指力度控制）同时参与。这种多感官协同的训练，比单纯在纸上写算式更能激活大脑。

2. 工作记忆得到锻炼

做珠算题时，孩子需要记住当前的数值、中间结果和口诀，同时操作算盘。这就像在脑子里同时处理好几件事，对”工作记忆”是非常好的训练。工作记忆强的孩子，学习能力普遍更强。

3. 数感培养

珠算让孩子对数字之间的关系有更直观的感受。比如”7可以拆成5加2”，”12可以拆成10加2”，这种拆解能力是心算的基础，也是以后学习分数、小数的重要前提。

4. 专注力和耐心的提升

拨珠子需要手眼协调，稍微走神就容易拨错。孩子为了算对题，必须集中注意力。长期坚持，这种专注力会迁移到其他学科。

老师是怎么教珠算的？一个典型课堂片段

让我带你走进一堂珠算课，感受真实的课堂氛围。

课堂时间：40分钟 学生：二年级，28人 教学内容：两位数加两位数（进位加法）

【5分钟热身】 老师不急着讲课，而是让孩子们两人一组玩”闪数游戏”——老师快速出示一张卡片”6”，两个孩子要在自己的算盘上同时拨出6，看谁快。这个环节孩子们特别兴奋，课堂气氛瞬间活跃起来。

【10分钟讲解】 老师用投影展示算盘，讲解”九六退一还五进一”这个口诀的含义：当要加6但下珠不够时，要拨掉一个1（退一），加上上方的5（还五），然后在左边一档进1（进一）。

老师故意放慢动作，让孩子们看清楚每一步。然后请两个学生上台演示，其他同学当”小评委”，判断他们的操作对不对。

【15分钟练习】 老师发下练习册，上面的题目从简单到困难排列。孩子们开始自己练习，老师走下讲台巡视。

有个孩子算 38 + 47 时卡住了，老师在旁边没有直接告诉答案，而是引导：”先看看个位，8加7是多少？下珠够不够？”孩子想了想，自己摸索出了方法。这种”脚手架式”的引导，比直接讲答案更能让孩子理解。

【10分钟总结】 最后老师让孩子们分享”今天学会了什么口诀”，有孩子说”进加法”，有孩子说”退减法”，还有孩子说”算盘真好玩”。老师把这些关键词写在黑板上，作为这节课的总结。

下课铃响，孩子们还意犹未尽，几个孩子围在老师身边问：”老师，下节课可以学乘法吗？”

家长们的反馈

实验班的家长们对珠算课的态度经历了一个转变过程。

刚开始，很多家长是半信半疑的：”学算盘有什么用？现在都用计算器了。”但看到孩子的变化后，他们的态度逐渐转变。

一位家长在家长会上说：”我孩子以前做数学题总是马虎，算完也不检查。现在用珠算练过了，检查作业时他会先把答案在算盘上再算一遍，正确率高多了。”

另一位家长提到：”孩子学珠算之后，对数字不再害怕了。以前我说’去算算这道题’，他会哭。现在他会主动说’我来算’，这种变化让我很欣慰。”

当然，也有家长提出了自己的困惑。比如”珠算和笔算怎么结合？”“孩子会不会把两种方法搞混？”这些问题，老师们也注意到了。

珠算与笔算的关系：不会冲突，反而互补

很多家长的担心是有道理的。珠算和笔算确实是两种不同的方法，孩子会不会混乱？

实际情况是，珠算和笔算并不冲突，反而可以互相促进。

老师在教学时会强调：珠算帮助孩子理解”数的组成”，而笔算是珠算学习的后续应用。比如孩子学会了珠算的进位概念，再学笔算的进位加法时，他会觉得”这和我拨算盘时一样啊”，理解起来更容易。

学校还设计了一个有趣的环节：珠算课上学过的内容，在数学课上会再次出现，但用笔算的方式来验证。孩子会发现，两种方法结果一样，但珠算更快、更直观。这种”双轨并行”的教学设计，让孩子对数学的理解更加立体。

国际视角：珠算不只是中国的故事

你可能不知道，珠算在世界范围内也有不小的影响力。

日本是最早将珠算引入教育的国家之一，他们的”珠算教育”有着几十年的传统。日本有专门的珠算等级考试，最高级别”初段”相当于心算千以内加减法的水平。

韩国也有珠算协会，定期举办珠算比赛。

在欧美国家，珠算更多被视为一种”思维训练工具”。一些国际学校把珠算作为数学课的补充内容，认为它对培养孩子的数感很有帮助。

中国的珠算传统更为悠久，从元代算盘开始，至今已经有七百多年的历史。这次北京学校的实验，可以说是把传统与现代教育科学结合起来的一次有益尝试。

面临的挑战

当然，珠算在教育中的应用也面临一些挑战。

师资问题：珠算教师目前还很稀缺。大部分小学数学老师没有学过珠算，需要额外培训才能教学生。这次实验中，学校是请了专门的珠算老师，但这对大多数学校来说成本较高。

课时安排： 在”双减”政策背景下，学校的课时安排比较紧张。珠算作为选修课，需要找到合适的时间段。有些学校把珠算课安排在课后服务时间，效果也不错。

家长认知： 部分家长对珠算的价值认识不足，认为”学了没用”。这需要教育工作者持续地向家长传播珠算的科学依据和教育价值。

教材开发： 目前市面上珠算教材参差不齐，质量不一。好的教材需要既符合儿童认知特点，又有科学的教学设计，这对编写者提出了较高要求。

未来展望：珠算还能走多远？

北京这所学校的珠算实验还在继续，而且已经在区域内产生了影响。其他学校开始派人来观摩学习，有些学校也开始尝试开设珠算课。

更令人期待的是，珠算的数字化也在推进。一些教育科技公司开发了珠算APP，让孩子在平板上也能练习珠算。这些APP保留了传统算盘的操作逻辑，但加入了动画演示和即时反馈，更适合数字化原住民一代的孩子。

有教育专家预测，珠算不会像计算器那样完全取代任何事物，但它作为一种思维训练工具，会在数学教育中找到自己的一席之地。毕竟，让孩子拥有一颗”会算数的大脑”，比让他在计算器上按出答案更有价值。

写在最后

算盘这个老物件，在数字时代重新被发现，并不是因为人们怀旧，而是因为它确实有用。它帮助孩子理解数字的本质，锻炼大脑的多任务处理能力，培养专注和耐心——这些能力在任何时代都是宝贵的。

当一个小孩子认真地在算盘上拨动珠子，嘴里默念口诀时，他不仅仅是在学习一种计算工具，更是在和一种跨越数百年的智慧传统对话。而这种对话，恰恰是现代教育最需要的——让孩子在快节奏的时代里，学会慢下来，认真思考每一个数字背后的意义。

也许有一天，珠算会成为孩子童年记忆里温暖的一部分，就像爷爷手里的老收音机、奶奶缝补用的针线包一样，承载着家庭的温度，也承载着文化的传承。

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注：本文基于北京西城区某小学珠算教学实验的真实情况撰写，实验数据来源于该校教学研究报告。学校名称、学生姓名等已做匿名化处理。